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英国公立中学教育:全面教育与健康成长

2014-11-27 16:40 作者:赵潇来源:威尼斯人娱乐官网_澳门威尼斯人线上娱乐_威尼斯人网上娱乐欢迎进入! 2014年第47期
健康成长有多种方面,有情感上的健康,有知识学识上的健康,社会生活上的健康,还有对学校的幸福感快乐感。这些因素对孩子都是很强大的影响,学校只有对这几个方面都用心关注,让孩子们基本满意,才能使孩子们幸福快乐,对学习产生兴趣。
早晨7点20分,像往常一样,梅顿·而立中学(Maiden Erlegh School)老校长托马斯博士(Dr. Peter Thomas)已经坐在了校长办公室。今天两件大事:一是下午招聘新老师的面试。二是上午会见教育部官员和教育投资代表,签定设立梅顿~而立分校的文件。梅顿~而立历年被英国教育部评为教书育人模范中学,并将培训师资的重任交给学校。从2011年起梅顿得到教育部直接拨款的优待,财政和管理均独立于地方政府。已经确定在母校旁边设一分校,解决长期以来申请人数大大超过招生人数的难题,2015年招生。 倒是老师招聘需要再三琢磨。维持学校声誉,关键在拥有的教师团队。已经筛选过的申请表,全部有本科专业学位、教师资格硕士学位、教学实践良好推荐信。面试要考察的,还是知识结构和个性素质兴趣方面,老校长一边思索,一边记下要提问的几个问题。 秘书送来教育部一封信,邀请托马斯博士等10名中学校长明年1月到新加坡做教育考察。嗯,新加坡、上海在PISA国际数学竞赛上名列前茅,应该看看他们是如何装备学生的、什么是我们缺失的,老校长痛快地写了应邀复函。 这是一所普通的英国平民走读中学,位于伦敦西部的伯克郡南,交通便利,就职和自然环境优良。从1962年建校始,便遵循英国主流教育原则,有教无类,不设入学考试,学区内一律就近招生。学生家庭几乎为普通工薪中等阶层,外国移民家庭较多。 英国梅顿·而立中学校长托马斯博士(右)与赵潇在校园中 英国梅顿·而立中学校长托马斯博士(右)与赵潇在校园中   问:托马斯博士,你的梅顿中学多年来一直在当地享有很高口碑,学风好,孩子们喜欢。最能反映学校综合素质的Ofsted英国教育标准办公室的报告对你们学校的鉴定是最高级别的:杰出。初中高中会考成绩排名也都靠前。2013年有4名进入牛津剑桥,4名学医,57名即毕业班的28%升入罗素名校(相当美国藤校),高中毕业班学生全部达到大学入学的成绩要求。你对学校取得的成就如何看? 答:我们不是择优录取,然而我们的教学增值评估表(value added performance),即学生们从初一进校到高二毕业7年内所取得的成绩进步,在全英格兰堪称优秀。我们学生的平均起点较低,而且我们位于城市,学生来源混杂,有时候会涉及家庭困难的问题,有的有学习障碍。这些学生最后离开学校的时候都能拿到三门学科A Level的考试合格成绩,具备上大学的资格。这是我作为教育者感到最有职业成就的地方。 问:你担任校长多年,祖传三代都是校长。你认为,教育的本义是什么? 答:我祖父、父亲都是中学校长,我从事教育37年,担任校长也已经20年了。教育的基本理念,各位教育者的理解略有不同。我比较注重的是孩子们的全面教育(all round education,也作素质教育)和健康成长(well-being),这两方面相辅相成。 全面教育,就是知识学习和心智培育齐头并进。不光教授几门主科,还有多门知识,还有情感教育、快乐感幸福感的培养,达到健康成长。有许多研究证据表示,健康成长和知识学习是相互联系、相互影响的。健康成长有多种方面,有情感上的健康,有知识学识上的健康,社会生活上的健康,还有对学校的幸福感快乐感。这些因素对孩子都是很强大的影响,学校只有对这几个方面都用心关注,让孩子们基本满意,才能使孩子们幸福快乐,对学习产生兴趣。 我20年担任校长的经验告诉我,教育者在制订教学规划时,必须把学生们的情绪心理健康教育加入进去,学校对学生的精神关怀和指导(pastoral care)非常重要。精神关怀和指导体现在有条不紊的和有意识的个别辅导,为学生提供个人方面、社会方面、道德方面的教育,教师帮助孩子们走过11~18岁生命的这一段历程。有的国家不允许教师这样做,政府说这些辅导应该由家庭提供,学校不可以涉及。而在英国,学校一直强调为学生提供社会、文化、道德和精神上的教育,这是由来已久的英国传统,这种教育的传统在我祖父手里就这样做,我父亲一辈也这样做。这也是为什么早期的基础教育很重要,小学阶段让孩子们学习社会交流,感受到上学的快乐,学习良好的行为举止,产生浓厚学习兴趣。到我们中学接收这些孩子时,我们知道他们的基础,在这个良好的基础上加以建树。所以我们中学与附近的小学联系很密切,进校之初就了解学生们的思想,他们的情绪心理健康状况。这是英国教育理念的优势,也是弱项。 我所说的优势,在于英国教育的构成并不狭隘,不是单单关于“对”“错”的教育,不是仅仅二元性的思维,而是培养非常宽广的眼界和思维,这也有益于创造力。 我赞成多听取像肯·罗宾逊(Ken Robinson)这些人的意见,他们思考如何提高学生创造性的问题。 问:对,他刚在BBC访谈说,每个学校都要设立跳舞课、戏剧课或类似的音乐课程,让学生自由表达,以此发挥创造性。他提倡学校的课程设置要多样化,要鼓励学生以多种途径、适合自己个性的方式学习。音乐、美术、文学类教育对激发学生创造性大有裨益,应该进入课程表。 答:他如何让学生发挥创造力的主张对我颇有说服力。我们学校开设了美术课、音乐课、戏剧课、诗歌和英国文学课,创造力的培养就蕴含其中。全面教育让学生有机会融会贯通,有创见。不过,我们缺乏的是可测量的创造力教育模式。你可以投入,但很难测试创造力的产出大小。 我所喜欢的英国教育体系的特点包括:上学感受到快乐,心理情绪和社会生活方面健康发展,行为举止健康发展。在让孩子们成为有学识之士,获得为人生前途所需的必要证书的同时,教育他们成为良好的公民,相信英国的人生价值观,在社会中发挥到自己的作用,成为正派的人;我们国家的教育者把这几个方面看得很重要。有时候遇到麻烦的学生,我们不会简单地断定:这些学生就是学不会、教不进去。我们一定会想法,用适合他们的办法帮助他们学会良好的行为举止。 不过这些特点也是英国教育体系的弱项。其他国家,他们把所有的精力和资源都投放在学生最后的产出上,像激光似的集中,所以我也并不奇怪别的国家比我们的PISA数学成绩好。我们对教育的构成和终极目标定义更为广泛,或许我们过于耗费了我们的能量。
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